中國報2009年10月31日
針對歷史學者邱家金提議的單一源流學校有助國民團結的言論，留台聯總認為，這是開歷史倒車的做法。
留台聯總發文告說，一個國家是否能夠團結，不一定要實施單一源流教育，換言之，我們認為實行多源流教育才是實現“一個馬來西亞”理念正確做法。
“單一源流學校的實施是意味著抹滅各族群的文化歷史背景。各源流學校的存在能夠帶給族群瞭解彼此之間文化語言並互相尊重，以達到多元種族和平共存與社會團結。”
此外，留台聯總認為在我國受華文教育的學生不盡其數，以留學台灣學生為例，他們學成歸國後，投入社會在各行各業服務，成就有目共睹，甚至有些更是投入教育行業教導不同族群。
針對歷史學者邱家金提議的單一源流學校有助國民團結的言論，留台聯總認為，這是開歷史倒車的做法。
留台聯總發文告說，一個國家是否能夠團結，不一定要實施單一源流教育，換言之，我們認為實行多源流教育才是實現“一個馬來西亞”理念正確做法。
“單一源流學校的實施是意味著抹滅各族群的文化歷史背景。各源流學校的存在能夠帶給族群瞭解彼此之間文化語言並互相尊重，以達到多元種族和平共存與社會團結。”
此外，留台聯總認為在我國受華文教育的學生不盡其數，以留學台灣學生為例，他們學成歸國後，投入社會在各行各業服務，成就有目共睹，甚至有些更是投入教育行業教導不同族群。
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